Experiencia de aprendizaje

 ¡Buenos días, amantes de la educación!

Estamos de vuelta, esta vez para contaros la experiencia de aprendizaje del juego creado (el cual se expone en la entrada anterior). 

Evidentemente, dada la situación sanitaria excepcional que estamos viviendo he tenido que adaptarlo de tal modo que los alumnos no tengan contacto entre sí y se cumplan las recomendaciones sanitarias. Ante ello, ha sido muy difícil poder llevarlo a la práctica como tal, por lo que se ha optado por desarrollar las actividades de una manera más "virtual".

1. Los alumnos han comentado en un tablero de paddlet sus inquietudes, entre las que destacaban aquellas como: "¿cómo vamos a aprender música con obras de arte?" o dejaban a la vista sus intenciones e intereses: "me gusta mucho la música, tengo ganas de empezar ya".

2. Han indagado sobre el tema y se ha generado un gran debate en el que cada cual ha podido dar su opinión y mostrar su postura. Para ello se han asignado diferentes roles dentro de cada grupo de trabajo (aunque estuviesen separados): secretario, coordinador, portavoz y crítico (cada cual con su tarjeta debidamente plastificada y desinfectada), para así, mantener un poco el orden dentro del aula y respetar los turnos de palabra.

3. Han creado su visor de RV. 

4. Las actividades en las que tenían que visualizar o escuchar recursos y/o materiales se han llevado a cabo de manera individual y lo han compartido mediante videollamada en sus casas para no generar un bullicio en clase (porque al final con todos hablando a la vez no iba a ser posible).

5. A posteriori, han creado el mural por grupos en la aplicación que ellos mismos escogiesen, dándoles algunas como ejemplo: canva, genially...

6. Han expuesto sus murales en el aula, proyectándolos en la pantalla digital y saliendo, uno por uno (cada miembro del grupo) a la pizarra para aportar su explicación sobre una parte del proyecto común con su equipo.

Definitivamente, ha sido complicado realizar este juego en el aula pero, tal y como está la situación, nos toca adaptarnos y sobre todo, no dejar nunca de brindar a nuestro alumnado una educación de calidad. Además, tenemos recursos infinitos y muy útiles y provechosos que nos facilitan el día a día. ¡Aprovechémoslos!

Diseño de un juego

 ¡Bienvenidos/as de nuevo!

Esta vez traemos una propuesta de escape room que tanto les gusta a los alumnos dado su alto nivel de participación y motivación. 

El juego seleccionado es aquel que se introduce en la presentación, Cuadros - ESCAPE ROOM pues, sin lugar a dudas, había llamado mi atención desde la primera vez que indagué por la BNE. No obstante, a pesar de que se adjunta el mismo, es preciso comentar una serie de cambios que se realizarían con el fin de adaptarlo a la edad de mi aula (6º Primaria), aunque los materiales empleados sean los mismos recursos de la Biblioteca que aparecen en éste (incorporando aquellos a los que se alude en las actividades: por ejemplo, visor de RV).

Los objetivos varían en cuanto a que se buscan los siguientes:

1. Adquirir conocimientos relacionados con la música estrechando sus lazos a las diversas obras de arte.
2. Ser capaces de identificar y distinguir unas obras de otras.
3. Conocer diferentes conceptos y aspectos vinculados a la música haciendo uso de diversos materiales.
4. Colaborar en los pequeños grupos de trabajo cooperativo.
5. Estructurar contenidos.

En cuanto a la narrativa, se proyectará un vídeo en el que se introducirá a los alumnos en la dinámica de juego, lo cual les motivará y despertará su deseo por aprender sobre la temática escogida.

Igualmente, dentro de las actividades a realizar se destacan:

1. La realización de cuestiones y puesta en común de inquietudes respecto al tema en un tablero de paddlet, lo cual servirá a la profesora para guiar la propuesta en base a los intereses y necesidades del alumnado. 
2. La indagación mediante grupos de trabajo colaborativo.
3. El gran debate con el fin de que aprendan unos de otros poniendo en común diversas opiniones y conocimientos.
4. La realización de un visor de realidad virtual, el cual les permitirá trasladarse a la época y/o lugar oportuno para la visualización y/o escucha de las diversas obras de arte en primera persona.
5. La realización de un mural que exponga los contenidos adquiridos para así, reforzar todo el aprendizaje.
6. La exposición de las competencias, contenidos, etc. adquiridos mediante eTwinning a otros centros partícipes en el proyecto (en caso de que se realice con más centros, bien del mismo país o de otros).

Y, para concluir, respecto a la evaluación, cabe señalar que se añadirán dos modos más además de los expuestos en la presentación:

1. Cuaderno de campo del docente para tomar notas y apuntar observaciones a lo largo de la propuesta.
2. Ficha de autoevaluación y coevaluación, a rellenar por los diferentes alumnos y grupos de trabajo cooperativo al finalizar el escape room.

¡Espero que te haya gustado y entre todos podamos ir mejorando poco a poco! ¡Cualquier sugerencia, duda o mejora es bien recibida!

Propuesta en BNEscolar

 Siguiendo en la misma línea, ésta vez trataremos de llevar a la práctica el taller comentado en entradas anteriores: "La máquina del tiempo".

Para ello se definirán a continuación los objetivos y las actividades que se realizarán.

Objetivos:

1. Fomentar el aprendizaje basado en las TIC.
2. Usar la realidad virtual como principal fuente de motivación.
3. Adquirir conocimientos centrados en la historia de nuestro país.
4. Ser capaz de comparar pasado, presente e, incluso, imaginar o predecir el futuro en base a los aprendizajes adquiridos.
5. Participar y colaborar con los compañeros con el fin de optimizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades:

1. Los estudiantes irán siguiendo la línea temporal en que se basa el taller, documentándose sobre aquellos aspectos que aparecen en el mismo. Para ello se realizaran pequeños grupos de trabajo cooperativo e indagarán en la Biblioteca Digital Hispánica.
2. Se realizara un gran debate a nivel grupo-aula con el fin de compartir conocimientos y opiniones sobre aquello que se ha indagado previamente.
3. Se crearán gafas o visores de RV con el fin de que los alumnos sean capaces de trasladarse a la época conveniente, lo cual será una gran fuente motivacional.
4. Tras visualizar el pasado e investigar sobre él, se realizará una comparación estableciendo qué aspectos han cambiado más o menos con el paso del tiempo, en qué han influido dichos cambios, etcétera. 
5. Para finalizar se realizará una línea del tiempo donde se establezcan e identifiquen los principales contenidos abordados a lo largo del taller, lo cual servirá a modo de esquema final para reforzar dichos conocimientos.

Animaos a comentar qué os parece o qué añadiríais...¡siempre se puede mejorar!

Recursos en BNEscolar

 ¡Buenos días!

Hoy arrancamos con un magnífico recurso que he encontrado en BNEscolar tras realizar una gran indagación por los diversos materiales, talleres y desafíos que ofrece.

Dicho recurso es un taller denominado "La máquina del tiempo", en el que se permite el uso de las nuevas tecnologías y la realidad virtual como grandes útiles del aprendizaje. Se trata de realizar una visita virtual a lo largo del tiempo.

Para visualizarlo, simplemente debes pinchar en el siguiente link: Recurso "La máquina del tiempo"

¡Espero que os guste tanto como a mí!

BNEscolar

 ¡Volvemos con un nuevo tema: la Biblioteca Nacional de España!

Bienvenidos/as de nuevo, en este caso se van a abordar todos aquellos conceptos, recursos, utilidades, usos, etcétera que nos brinda en la valiosa Biblioteca Nacional de España. Por tanto, aprenderemos un poco más sobre qué puede ofrecernos y así poder enriquecer cada día un poquito más nuestras aulas.

En diferentes entradas se irán plasmando todos aquellos conocimientos adquiridos a lo largo del presente MOOC y, como de costumbre, espero que sea de vuestro interés y participéis aportando vuestras dudas, sugerencias o inquietudes en los comentarios. 

¡Aprendamos unos de otros, de eso se trata!

A continuación os dejo un pequeño esquema sobre aquellos recursos que nos brinda la BNE, ¡espero que os guste!

Política de uso responsable de las TIC

¡Bienvenido/a!

A continuación se muestra una posible política para incorporar en nuestro centro escolar y, de este modo, tratar de mediar en los conflictos o inconvenientes que puedan surgir de un mal uso de la red y, al mismo tiempo, dotar a los alumnos de una educación adecuada para hacer un uso responsable de la red.

Con ello se pretende que la navegación, por parte de nuestro alumnado, sea lo más segura posible y, a su vez, que conozcan los posibles riesgos existentes.

Presentación sobre emociones

¡Bienvenido/a un día más al blog!

A continuación se expone un vídeo que muestra la presentación que he realizado en Power Point para exponer un proyecto que realicé en inglés sobre las emociones (basado el en álbum ilustrado denominado "El monstruo de colores" para niños de tercero de Educación Infantil.

Sé que no se aprecia con la misma claridad y calidad que si pudiese adjuntar el Power Point en el post, no obstante...¡espero que os haya gustado!

¿Cómo hacer una buena presentación?

¡Buenos días!

Dada la importancia que tienen los recursos didácticos que empleamos en nuestro día a día en el aula o, sin ir más lejos, cuando queremos exponer un tema y buscamos que sea entretenido y que capte la atención de nuestros oyentes, a continuación se muestra un mapa conceptual que reúne todos aquellos aspectos que se deben considerar a la hora de preparar una presentación que esté a la altura de nuestros objetivos. ¡Espero que os ayude!

Propuesta formativa

¡Hola de nuevo!

Hoy os traigo una propuesta formativa encaminada a desarrollar y fomentar la conciencia cívica y los valores democráticos en la convivencia e interacción social en red. Por tanto, sin más dilación, ¡allá vamos!

• Destinatarios: aula de 6º de Educación Primaria.
• Objetivos:

1. Comprender qué son las TIC.
2. Entender la definición en redes.
3. Saber qué son los valores democráticos.
4. Conocer cuáles son los principales derechos en la infancia.
5. Reconocer situaciones problema actuales dadas por la brecha digital existente.
6. Manejo y uso adecuado y responsable de la nuevas tecnologías.
7. Favorecer y propiciar la valoración, el respeto y la convivencia en espacios virtuales.

• Contenidos: 

1.  TIC.
2. Derechos tecnológicos de la infancia.
3. Valores democráticos.
4. Situación problemática de la brecha digital actual.
5. Realización de recursos y estrategias que fomenten la conciencia y el respeto.
6. Participación digital.

• Actividades:

1. ¡Valores en el aire!: se trata de un taller digital, donde se tratará de reconocer cuáles son los valores más relevantes de la institución, lo cual no quiere decir que otros se dejen de lado. Esta actividad servirá para conocer los conocimientos previos.
2. ¡Convivamos!: por pequeños grupos de trabajo cooperativo deberán realizar intercambios en redes con instituciones educativas de otras comunidades. El docente previamente habrá establecido un acuerdo con dichos instituciones con el fin de que ambos alumnados puedan generar aprendizajes significativos mediante estos recursos novedosos, motivadores y enriquecedores para ambos.
3. ¡Post-éame!: cada grupo deberá simular un post de una red social en un folio, cartulina o similares y "enviarlo" a sus compañeros. Será como un mural gigante repleto de posts. Tras ello, cada alumno cogerá un post de otro compañero y deberá escribir una breve reflexión sobre qué opina de ello en un post digital en un muro habilitado por el docente en Padlet para este fin. 
4. ¿Qué opinas?: se reunirá al alumnado en gran grupo en semicírculo al rededor de la pantalla digital y se proyectarán imágenes, vídeos, post, etcétera que estén relacionados con el tema abordado. Cada uno de ellos deberá decir si se trata de una situación problemática y cómo se podría solucionar o qué se debería haber realizado para que fuese adecuada o, por el contrario, si es una buena situación que refleja el uso adecuado de las TIC y la conciencia cívica.

• Tipo de evaluación: se trata de una evaluación continua mediante las diversas actividades y mediante debates. Igualmente habrá una evaluación inicial para ver de dónde partimos y cómo orientar la propuesta y otra evaluación final para comprobar que se han adquirido los contenidos planteados.
• Difusión de la propuesta y resultados: se irá colgando en el blog del colegio cada avance  respecto a la presente propuesta, es decir, los resultados que se van obteniendo y, al mismo, tiempo, habrá un apartado en el que el resto de la comunidad educativa, como por ejemplo las familias, puedan participar.

Herramientas sin conexión

¡Bienvenido/a!

Actualmente, se depende en gran medida de Internet, lo cual facilita la labor docente con creces pero...¿qué ocurre si tengo la clase planeada en base a una herramienta que funciona con Internet y ese día el Internet es deficitario? ¡Hay que tener pensado un plan B por si nuestro plan inicial falla! 

En base a dicha premisa, a continuación se exponen ejemplos de actividades que se pueden desarrollar con Internet y qué aplicaciones serían las sustitutas en caso de que éste nos dé fallos inesperados.

¿Y tú, conoces alguna más? ¡Házmelo saber en los comentarios y aprendamos todos juntos!

¡Actuemos!

¡Buenos días!

Como bien sabemos, es especialmente relevante el hecho de conocer, promocionar y defender los derechos de la infancia. Por ello, a continuación se expone un plan de acción encaminado a la promoción y defensa de los derechos de la infancia. Cabe señalar que las diversas acciones o propuestas que aparecen en el mismo se encuentran destinadas a todas la comunidad escolar, en unos casos al alumnado, en otros a familias, etcétera... No obstante, se considera de vital importancia que todas aquellas personas que se encuentran implicadas en el proceso educativo conozcan, valoren y promocionen dichos derechos infantiles. Igualmente, cabe recalcar que no se han especificado todos los recursos puesto que varían en función de cómo lo enfoque cada docente, por tanto, únicamente se muestran algunos a modo de ejemplo.

Sin más dilación y esperando que sea de su agrado, ¡aquí está el plan de acción!

A modo de conclusión, me gustaría destacar la importancia que posee el hecho de trabajar dichos contenidos, actitudes, valores, etcétera, no únicamente con los alumnos, sino también con las familias, pues en muchas ocasiones se tienen percepciones erróneas y no se fomenta la promoción de los derechos de la infancia. Ante ello, solo queda decir que si todos aportamos nuestro granito de arena, seguro que logramos crear una sociedad mejor donde los niños también gocen de sus derechos.

¡Juntos a por el cambio!

Uso responsable de las TIC

¡Bienvenidos un día más al blog!

Dada la alta influencia que tienen las nuevas tecnologías en nuestra sociedad, a continuación se expone una propuesta educativa para llevar a cabo con alumnos de sexto de Educación Primaria, así como las normas que se deben tener en cuenta a la hora de usar las redes sociales y la tecnología en general.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

1. Alumnado al que se dirige: alumnos de sexto curso de Educación Primaria.

2. Objetivos generales y específicos:

• Conocer los riesgos derivados de la exposición en las redes sociales.
• Fomentar el uso responsable y crítico de las redes sociales.
• Aceptar y valorar la ayuda que les puedan proporcionar adultos en este área.
• Hacer uso de las redes sociales bajo una serie de criterios entre los que se destacan la educación y las actitudes positivas.

3. Contenidos abordados (aunque no se incluyen explícitamente, se sobreentiende que hacen alusión a contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales):

• Redes sociales y nuevas tecnologías.
• Pautas de actuación en el uso de redes sociales.
• Posibilidades de uso y riesgos de las nuevas tecnologías.
• Relevancia de la privacidad en la red.

4. Actividades:

• Actividad 1: brainstorming a nivel de aula para apreciar de qué conocimientos partimos y, en función de ello, adoptar unas medidas de actuación u otras en lo que se refiere a contenidos, metodología, técnicas, estrategias,recursos, etcétera.
• Actividad 2: cuestionario sobre la frecuencia de uso de las nuevas tecnologías, con qué fines lo usan, etcétera.
• Actividad 3: vídeo con el fin de concienciar sobre las posibilidades que nos ofrece este tipo de recursos pero también para informar sobre los posibles riesgos que conlleva su uso. Tras ello se realizaría una reflexión conjunta. 
• Actividad 4: crear un decálogo sobre beneficios y riesgos a tener en cuenta a la hora de usar las TIC.
• Actividad 5: reflexión conjunta sobre cada uno de los puntos de las siguientes imágenes que conforman el código de actuación ante las nuevas tecnologías.

5. Evaluación: se realizará de manera continua y formativa, es decir, se observará en todo momento y se irán recogiendo las anotaciones oportunas. Igualmente existirá una rúbrica de evaluación con una serie de ítems generales a rellenar por el docente.

Campaña intercultural

¡Buenos días!

Dada la creciente migración existente de unos países a otros, las diferentes culturas se han visto enriquecidas por dicha interculturalidad. Está claro que todos aprendemos de todos y, mediante la interacción y participación ciudadana podemos contribuir al logro de un mundo mejor, cuyas bases sean el respeto, la tolerancia y la solidaridad, entre otros valores. No obstante, siguen existiendo las discriminaciones de raza, sexo, pertenencia a grupos, etcétera. Ante ello, se lanza la siguiente campaña, destinada a un público jóven, puesto que se encuentra encaminada a ser la motivación inicial para trabajar la interculturalidad en un aula de segundo curso de Educación Primaria.

Para comenzar, he elaborado un vídeo en el que se refleja el objetivo que se pretende alcanzar es una primera instancia: motivar al alumnado, reflexionar sobre la frase propuesta al inicio y crear curiosidad sobre cómo pueden ayudar a lograr un mundo de iguales basado en la riqueza que suponen las diferencias.

A continuación, tras una puesta en común de las ideas (brainstorming), se realizaría la siguiente actividad interactiva por grupos de trabajo cooperativo con el fin de conocer aspectos propios de otras culturas o países y, con ello, corroborar la riqueza que supone la interculturalidad a nivel mundial.

Actividad interactiva sobre interculturalidad

Ante ello, se deben considerar los aspectos que se exponen a continuación:

• El objetivo principal es cautivar a los niños, fomentando la motivación y, de este modo, hacerles partícipes de su propio proceso educativo logrando aprendizajes significativos basados en la experiencia propia.
• Se enfoca como punto de partida ante diversas dinámicas que buscan trabajar y reflexionar sobre la interculturalidad y todo lo que ésta nos aporta, tanto a nivel individual como a nivel de sociedad. 
• Se busca fomentar y promover actitudes positivas y, a través de ello, valorar la diferencia como riqueza.

¿Y tú, qué opinas? 

¿Crees que se logrará motivar al alumnado hacia la adquisición de nuevos aprendizajes?

Código de conducta en redes

¡Bienvenido/a!

Como bien sabemos, la influencia de las redes sociales en la sociedad es increíble y, por ello, debemos seguir una serie de pautas o criterios a la hora de interactuar en las mismas. Únicamente de esta manera se fomentará el respeto hacia la intimidad y privacidad, hacia la diversidad de opiniones y hacia la propiedad intelectual e industrial y, al mismo tiempo, se protegerán los datos de carácter personal, así como la información que se comparte.

Por ello, es imprescindible que, como usuarios y consumidores que somos, tengamos en cuenta la Netiqueta, que viene a ser la serie de normas de comportamiento que se deben considerar en el ámbito digital. Dicho código de conducta permitirá crear una red agradable y respetuosa, a la vez que constructiva. En base a todo ello, a continuación se expone el código de conducta en redes. 

¿Añadirías algún punto más o, por el contrario, consideras que alguno de los expuestos no es apropiado? ¡Comenta qué te parece y tendremos la oportunidad de aprender unos de otros!

¡Hagamos que se escuchen las voces de los más pequeños!

¡Bienvenidos un día más, amantes de la educación!

Tal y como comienza este nuevo nivel, todos sabemos lo que es participar, sin embargo, el significado y el valor educativo de dicha práctica tal vez no sean tan evidentes. Ante ello, cabe comentar que el hecho de participar ayuda a asumir responsabilidades, a adquirir independencia y, por ende, a desarrollar nuestro máximo potencial en la vida.

Por esta razón, la participación infantil supone un gran reto y desafío para nuestra sociedad y, como docentes, tenemos la oportunidad de abordarlo desde nuestras aulas. Para ello, considero especialmente importante comenzar por las situaciones cotidianas o de menor amplitud, puesto que todos sabemos que si todos aportamos nuestro pequeño granito de arena, podemos llegar a construir una gran montaña. Por tanto, dejar a los niños que se expresen, invitarles a que transmitan sus opiniones, ideas, sentimientos, etcétera, me parece algo enriquecedor, además de indispensable. Para ello se pueden realizar actividades en las que se desarrollen las capacidades comunicativas y la expresión, bien sea oral o escrita. Igualmente, las actividades realizadas en pequeños grupos de trabajo cooperativo fomentan la participación y la interacción entre los miembros del equipo, formando lazos de unión entre ellos que les generan confianza y sentimiento de pertenencia a un grupo, por lo que esto también puede ayudarles a expresarse en un ambiente más distendido. De esta manera se les da voz a los niños y, al mismo tiempo, tenemos la oportunidad de conocer cuáles son sus necesidades para poder darlas cabida y hacer de este mundo un lugar mejor donde todos, pequeños y grandes, tenemos voz.

Otra manera de abordar este desafío desde el aula es trabajar aspectos relacionados con la responsabilidad social y los derechos humanos. Por ejemplo, realizando un proyecto sobre ello, donde además de contenidos, el alumnado incorpora valores y competencias. Evidentemente, se deben exponer situaciones o contextos que sean entendibles y comprensibles para el alumnado al que se dirigen, lo cual se facilita en gran medida recurriendo a situaciones próximas a sus realidades, es decir, ejemplos cercanos a ellos. De esta manera lo comprenderán mejor y podrán participar más, al mismo tiempo que desarrollan habilidades y actitudes positivas tales como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. 

Igualmente, se pueden realizar acciones sociales vinculadas a instituciones o servicios próximos donde puedan ir y ver de primera mano lo que se realiza y lo necesario que es. Por ejemplo, los alumnos de 3º de Infantil pueden ir a visitar residencias de ancianos y realizar actividades conjuntas, lo cual alegrará el día a los más mayores y generará aprendizajes movidos por las emociones en los más pequeños.

Por último, se expone un vídeo en el que los niños nos transmiten lo que significa participar para ellos, cómo se sienten al participar, si creen que todos ellos tienen derecho a participar, lo que opinan sobre frases como "tú no puedes participar, eres muy chico" y la importancia que tiene para ellos participar; quizás escuchándoles podemos saber un poco más sobre cómo debemos actuar y la repercusión positiva que el hecho de participar tiene para ellos. Merece la pena verlo, es interesante y no te llevará más de cinco minutos.

Si la escuela es capaz de abordar dichos desafíos, se estarán formando niños con un espíritu crítico, activista y responsable, lo cual favorecerá el cambio hacia la justicia social tan ansiada y necesaria. 

Sinceramente creo que los más grandes tenemos la obligación de hacer que las voces más pequeñas se escuchen. 

¿Y tú, ya has logrado que alguna pequeña voz se escuche a lo grande?

Didáctica de los derechos de la infancia

¡Hola de nuevo!

Es evidente que si nos aproximamos al conocimiento del mundo en que vivimos con la mirada puesta en el cumplimiento de los derechos nos sorprenderá la profunda desigualdad e injusticia que lo caracteriza. Ante ello, se propone el visionado de dos cortometrajes que poseen visiones bastante diferentes con el fin de reflexionar sobre cada uno de ellos y obtener una serie de conclusiones.

Los cortometrajes son: La vida efímera y Binta y la gran idea.

Respecto al primero de ellos, cabe señalar:

1. En este cortometraje se puede apreciar múltiples y diversos aspectos tratados anteriormente en el presente curso, tales como la información, puesto que no todo es como creemos y al informarnos, nos damos cuenta de ello. Por tanto, la información nos da ese poder. Asimismo, considero que es bastante complicado poder implantar la enseñanza, aunque únicamente fuera de la etapa de primaria, en el escenario que aparece y eso que, según la Convención, todos los niños deben tener acceso a la educación.
2. Por su parte, el cortometraje me ha suscitado diversos sentimientos y, a ser sincera, bastante negativos, es decir, me ha inundado la tristeza y la angustia. No obstante, también se aprende a valorar lo que se tiene, a ser más solidarios y a concienciarse, por lo que no todo es negativo.
3. Finalmente, teniendo en cuenta que soy maestra de Infantil y Primaria, creo que es bastante complicado llevar este recurso al aula, puesto que los niños de estas edades no están preparados para asimilarlo ni entenderlo. Sin embargo, considero que hay otras formas de trabajar estos contenidos con los más pequeños.

Respecto al segundo de ellos, cabe recalcar:

1. Las cinco capacidades que vertebran los derechos de la infancia y la ciudadanía global se abordan en base a: Conflictos y solución: la situación que vive la familia de Soda representada por los niños teniendo en cuenta los derechos de las niñas.

• Imágenes y percepciones: cómo ve el compañero del padre de Binta el avance de los países occidentales.
• Justicia social: crear un teatro en el que se represente la situación que viven los niños que no pueden ir a la escuela por ayudar a sus familias con el fin de denunciar a aquellas familias que no dejan ir a sus hijos a la escuela (Soda quiere ir a la escuela y su padre no le deja).
• Cambios y futuro: el padre de Binta hace llegar su idea al gobernador gracias a su hija y, por otra parte, el momento en que preguntan al padre de Soda si no escucha la radio por no estar al tanto de lo que ocurre en el exterior.
• Interdependencia: ser conscientes de la necesidad de colaborar en un proyecto en común para alcanzar unos determinados objetivos.

1. Me ha transmitido sentimientos vinculados a simpatizar con los personajes, especialmente, al final del cortometraje. Igualmente, creo que alude a la importancia de los entornos educativos y, por tanto, a la valoración positiva que debemos realizar de los mismos.
2. Las notas del director considero que son realmente interesantes, puesto que, dentro de dicho contexto, son ellos quienes mejor pueden transmitir sus emociones, situaciones, sentimientos, etcétera, con el fin de que observemos cómo viven realmente. Igualmente, de este modo, se da la oportunidad a los actores de expresar sus ideas y opiniones y así, poder transmitirlas.

Los derechos de la infancia

¡Buenas tardes y bienvenidos un día más al blog!

En primer lugar, para todos aquellos que no me conocéis, soy maestra de Infantil y Primaria y, como todos vosotros, una gran amante de la educación. Es por ello que trato de estar siempre reinventándome en lo que se refiere a las maneras de abordar la educación en el aula, aprendiendo cada día un poco más y tratando de aportar mi granito de arena a este ámbito tan apasionante. Por tanto, dichas razones son aquellas que me han motivado a realizar el presente curso.

En segunda instancia, me gustaría recalcar que los derechos de los niños son un aspecto importante a tener en consideración, puesto que trata de proteger a los más pequeños haciéndoles partícipes, en mayor medida, de la sociedad en que vivimos y, por ende, asignándoles una serie de derechos. Éstos se pueden observar en las aportaciones realizadas por la Convención de los Derechos del Niño. Igualmente, más allá de los aspectos legales, la Convención ofrece un horizonte en el que los derechos de dicho colectivo se convierten en principios éticos perdurables y normas internacionales de conducta, lo cual supone un enorme avance para aquellas sociedades que logran su pleno cumplimiento.

En la misma línea, cabe destacar que la educación es un derecho de la infancia, por lo que los Estados se encuentran obligados a asegurar que todo este colectivo tenga acceso, al menos, a la educación primaria gratuita y obligatoria. 

Del mismo modo, en la escuela se deben respetar dichos derechos y se debe evolucionar hacia un modelo holístico en el que éstos pasan a ser el motor de la vida en la comunidad educativa.

Finalmente, tras la visualización del vídeo denominado "No eres más que un niño" surgen las siguientes reflexiones.

• Los niños, como personas que son, se ven obligados a tomar decisiones y a realizar acciones de acuerdo a las diversas situaciones que viven.
• Los niños también han logrado grandes metas que, tal vez, adultos no habrían sido capaces.
• No se debe dar menos importancia a las capacidades, habilidades y destrezas de los niños.
• Los niños piensan con el corazón porque no odian; para ellos no hay diferencias de raza, cultura, sexo, etcétera y si las hay es porque algún adulto se lo han enseñado. Por tanto sus actuaciones, en la mayoría de los casos, van a estar movidas por el corazón.
• Hay que valorar a este colectivo como se merece, dejando de lado la creencia de que por ser pequeños no saben lo que hacen o podemos hacer lo que queramos con ellos.
• Son unos grandes luchadores y tienen un gran corazón, lo cual demuestran día tras día, ya sea salvando el planeta o compartiendo su bocadillo con otro niño en el patio del colegio.

¿Y tú, que opinas?

Realidad Virtual...¿Beneficios? ¿Riesgos?

¡Hola de nuevo, amantes de la educación!

En la presente entrada daremos paso a la reflexión crítica y constructiva, tanto de los posibles beneficios y potencialidades del uso de la VR en el ámbito educativo, como de los posibles riesgos que éste conlleva, dejando un razonamiento al respecto para tener en cuenta cómo debemos trabajar con nuestro alumnado si deseamos hacer uso de este material.

Para introducirnos en materia, resulta conveniente informarnos sobre el tema trabajado, teniendo la oportunidad de contemplar más de una perspectiva y, a partir de ello, establecer nuestro propio juicio de valor. Por ello, a continuación se muestran ciertos enlaces que permitirán fundamentar dicha reflexión.

• Tecnoadicción
• Aspectos éticos de las TIC
• ¿Cómo puede cambiarnos la vida la VR?

Igualmente, se exponen lecturas recomendadas sobre las ventajas y desventajas de la VR y sobre los riesgos que puede acarrear el uso de dichos materiales para la salud.

• Pros y contras de la VR
• Problemas ópticos, ¿puedo usar VR?
• Efectos secundarios de la VR

Una vez consideradas las diversas realidades que pueden presentarse entorno a un mismo material, trataremos de perfilar posibles métodos para abordar la implementación de la Realidad Virtual en el aula. Para ello, a continuación se exponen  los posibles beneficios y riesgos que se consideran más relevantes en lo referido al uso de la VR.

Creación propia.

Ante ello, cabe mencionar que se trata de un recurso increíblemente novedoso, que logrará captar la atención del alumnado y, por ende, crear aprendizajes significativos, pero se debe usar teniendo en cuenta el perfil de alumnos al que se dirige, considerando las recomendaciones previas a su uso y haciendo un uso responsable y ético del recurso. Por tanto, considero que es un material que nos puede ser de gran ayuda pero no se debe abusar de él; como todo lo que hacemos debe seguir una planificación, atender a unos criterios y basarse en alcanzar unos objetivos, es decir, no sirve usar por usar, todo debe tener su porqué lo uso, su cuándo es el mejor momento para llevarlo al aula, su con quién puedo usarlo y qué pautas debo seguir, etcétera. A continuación se muestra una imagen que recoge en qué momentos podemos hacer uso de la VR en función de nuestros objetivos y finalidades.

Bajo licencia Creative Commons.

A raíz de todo ello, considero que las tres corrientes definidas entorno a los aspectos éticos que guían las TIC poseen sus puntos clave, por lo que bajo mi criterio, se complementan unas a otras sin ser válida una sola, lo cual posibilita reflexionar en base a todas ellas y sacar el máximo partido de cada una de ellas para nuestra aplicación en el aula. Es decir, para abordar estos temas con el alumnado es importante que seamos capaces de enfocar los conocimientos, actitudes, habilidades, capacidades y valores que tenemos sobre el tema para impulsar el desarrollo adecuado de esta tecnología. A continuación se muestra un decálogo de los aspectos éticos más relevantes a tener en consideración referentes a la Realidad Virtual, el cual sirve, junto con el siguiente, como documento de consentimiento informado para el uso de la VR.

Creación propia.

Igualmente, se añaden las precauciones que se deben tener en cuenta.

Creación propia.

Finalmente, cabe señalar que mis expectativas se han cumplido con éxito, puesto que he aprendido sobre la VR, sus usos educativos, las recomendaciones a seguir, cómo crear contenidos y un largo etcétera. Todo ello sé que podré usarlo en el aula cuando se recupere esta situación generada por el Covid-19 y mis alumnos agradecerán la novedad de los recursos empleados. Creo sinceramente que contribuirá en gran medida al desarrollo de mis clases, sobre todo, en lo que se refiere a introducir contenidos, puesto que considero que es una manera que servirá de aliciente y les motivará a continuar aprendiendo e interesarse por los contenidos propuestos. Ante ello, mi idea se centra en usar la Realidad Virtual como recurso facilitador a la hora de introducir y crear esa motivación necesaria para el proceso de adquisición de aprendizajes. No obstante, considero que sería una experiencia única el hecho de realizar los visores cardboard en el aula para que puedan usarlos cada vez que sea oportuno. Sinceramente, creo que se desarrollan un sinfín de temas transversales con este recurso; por tanto, sin duda alguna, lo usaré. 

¿Quién no está deseando volver a clase para ver cómo reaccionan sus alumnos ante este nuevo recurso?

Solo me queda decir: ¡muchísimas gracias por todo y hasta la próxima!

Creación de VR

¡Bienvenidos de nuevo!

¿Queréis saber un poco más sobre Realidad Virtual? A continuación os dejo un par de enlaces que tratan el uso de elementos 3D en el ámbito educativo y los mundos virtuales.

• Uso de elementos 3D y mundos inmersivos en el aprendizaje
• Mundos virtuales y entornos educativos complejos

Por consiguiente, sabemos que no deberíamos limitarnos en lo que se refiere a únicamente consumir contenidos de la VR; sino que podemos aprender a crear este tipo de recursos para usar la VR inmersiva a nivel de prosumidores (en vez de solo consumidores). 

Son muchas las herramientas que nos pueden ayudar en esta tarea pero nos centraremos en aquellas de tipo CGI (para crear con el ordenador), los cuales pueden pueden tener un mayor o menor grado de: animación, inmersión, interacción y realismo. Para crearlas podemos usar plataformas o aplicaciones como:

• Tinkercad
• Wings3d
• Equinox3d
• CoSpaces

En el siguiente enlace se muestra un ejemplo que trata el Plan de Acción ante la pandemia del Covid-19 enfocado para niños: Plan de Acción Covid-19 para niños. Igualmente, se muestra una imagen para poder ver a simple vista cómo es el formato empleado en el juego.

Por otra parte, uno de los contenidos que más me ha llamado la atención por su realismo y capacidad para generar aprendizajes incluyéndolo en la correspondientes programación o actividad, ha sido el siguiente: 

En el siguiente enlace se puede apreciar desde diversas perspectivas, así como realizar comparaciones con las imágenes reales: Sofía. Arquitectura

Elementos como el anterior, nos pueden ayudar en gran medida a incrementar la motivación de nuestro alumnado e incluso a gamificar los contenidos; creando un entorno de aprendizaje lúdico, significativo, constructuvista y activo. De la misma manera, se potencia el STEAM puesto que se desarrollan directamente las diversas áreas que lo componen (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). Asimismo es un potente material educativo, debido a que fomenta el trabajo de áreas humanísticas centradas en la literatura (storytelling), la secuencia de guiones, etcétera. Está claro que todo ello dependerá de cómo deseemos trabajar con el elemento y la utilidad que queramos que tenga dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para concluir, se muestra el producto final elaborado con la app Tinkercard. Te dejo que veas las imágenes a ver qué historia se te ocurre. ¿Coincidirá con la mía?

¡Salgamos de dudas!

Mi historia trataría de un personaje que no tiene nada, solo sus buenas habilidades en la lucha. Por tanto, ante la existencia de un ser maligno que acecha a su tribu, se le concede el deseo que considere oportuno si es capaz de vencer a dicho ser maligno y así,salvar a su tribu. El personaje acepta el reto y, tras estar combatiendo en un frió y tenebroso lugar remoto, consigue vencer y, con ello, cumplir su gran deseo de tener una casa preciosa y un coche de carreras; dejando así de vivir en la muchedumbre.

¿Te ha gustado? ¡Espero que sí! 

¡Hasta la próxima!

¡A videoconferenciar en eTwinning!

¡Hola de nuevo!

En el presente post, se comentarán los aspectos fundamentales sobre las videoconferencias en eTwinning, la mayor comunidad de centros escolares europeos, así como los resultados finales que conforman el reto.

En primer lugar, se deben considerar los 6 aspectos clave a tener en cuenta para poder realizar una adecuada coordinación previa a la videoconferencia. Éstos son:

1. Título para la videoconferencia.
2. Descripción detallada de las actividades que se van a realizar.
3. Incluir el número de participantes.
4. Determinar la duración.
5. Seleccionar la fecha.
6. Seleccionar el horario, teniendo en cuenta los diversos Husos de Europa (se toma como referencia la Hora Central Europea: CET).

Por consiguiente, se exponen cinco ideas para las que se podría usar eTwinning:

1. Desarrollar trabajos cooperativos y colaborativos entre centros de diversos países.
2. Fomentar el desarrollo intercultural, proponiendo juegos, canciones, etcétera tradicionales de cada país o región.
3. Realizar reuniones entre docentes para clarificar ciertos aspectos.
4. Crear y desarrollar diferentes propuestas que den lugar a un conocimiento más amplio e integral.
5. Realizar un taller de poesía mundial.

A continuación se incluye información sobre un evento en línea al que asistí con el fin de comprobar cómo se usa este magnífico recurso y todas las posibilidades que nos ofrece. Dicho evento trataba sobre arte. Su nombre era "Acto en el arte". En él cinco grupos de Educación Infantil trabajan sobre cinco artistas de manera interactiva: Picasso, Klimt, Monet, Malevich y Klee. Tuvo lugar en el 2012 y la competencia clave que se trabajó fue la conciencia y expresión cultural.

Igualmente, he creado un evento en línea que trata sobre la programación que estábamos desarrollando en el aula y que estamos teniendo que adaptar para que el alumnado pueda desarrollarlo desde casa. Lo que hacemos, generalmente, es acordar cómo vamos a adaptar las diferentes propuestas y actividades teniendo en cuenta los objetivos iniciales y los contenidos pero, adaptándonos a los recursos que puedan tener los alumnos en sus hogares para poder realizarlo con éxito.

Finalmente, se exponen las muestras y la recogida de información del evento sobre el arte comentado en párrafos anteriores. En él se presentaban diversos recursos al alumnado de manera interactiva y, mediante una metodología lúdica se generaban los aprendizajes. Para ello se exponían los retratos de los artistas, así como cuadros propios de ellos y una breve biografía muy simple, por lo que se adecuaba perfectamente a la edad del público objeto.

¡Hasta la próxima!

Plan Alternativo Digital

¡Bienvenido/a!

Todos hemos podido ver cómo a raíz de esta situación generada por el COVID-19, muchos docentes han tenido ciertos problemas para lidiar con las nuevas tecnologías y poder seguir impartiendo sus clases de manera online. Es en un caso como el comentado cuando apreciamos la importancia que radica en tener un plan alternativo por si algo falla en nuestro plan inicial y, por ende, que el proceso de aprendizaje pueda continuar sin problemas.

Por otra parte, también es posible que aquel recurso TIC que nunca dio fallos, un día comience a darlos y no nos quede otro remedio que buscar una solución. Por lo que la mejor opción es anticiparse a esos posibles fallos.

Por tanto, si deseamos tener el control  de la situación y una confianza plena en que no va a fallar aquello que estamos realizando, debemos tener un Plan Alternativo con el fin de garantizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, independientemente del contexto o situación en que nos encontremos.

Por todo ello, a continuación se expone, a modo de ejemplo, el diseño de un Plan Alternativo junto con todos aquellos componentes que éste debe incluir. Este plan se basa en crear otra vía (online) mediante la que poder trabajar ciertos contenidos que se pretendían impartir en el aula pero que, dada la situación en que nos encontramos, resulta imposible. Por tanto, se han realizado adaptaciones y se han considerado los posibles problemas que podrían surgir con el fin de solventarlos desde un inicio.

• Título: "En la diferencia se encuentra la riqueza"
• Conocimientos previos a través de cuestiones a plantear al alumnado: 

1. ¿Qué es la interculturalidad? 
2. ¿En nuestra ciudad hay interculturalidad?
3. ¿Por qué hay gente de diferentes culturas?
4. ¿Cómo nos puede enriquecer este hecho?

• Alumnado al que se encuentra destinado: 3º Educación Primaria.
• Tema a trabajar/contenidos: la interculturalidad.
• Objetivo general: propiciar y fomentar actitudes positivas y de respeto y tolerancia ante las diversas culturas existentes en el mundo.
• Objetivos específicos: 

• Recursos: materiales variados tales como obras literarias infantiles, materiales Montessori, ordenadores con conexión a Internet, lapiceros, folios, etcétera.
• Temporalización: se dejarán dos semanas para realizar la dinámica completa.
• Espacio: cada alumno en su casa; se comunicarán mediante la plataforma del colegio (incluye la posibilidad de chat, llamada y videollamada creando grupos)
• Dinámica: a cada grupo se le asigna un continente y se les encomienda la creación de la caja Montessori virtual propia de dicho continente. Deberán realizar una indagación por grupos e ir introduciendo en la caja virtual todos aquellos aspectos que sea propios de la cultura de dicho continente y que, posteriormente, les servirán de soporte para explicárselo al resto de sus compañeros mediante la presentación que deberán crear adjuntando su voz (explicación) a medida que van saliendo los objetos de la caja. Por ejemplo si han metido una figura de juguete de un camello en la caja del continente africano, cuando salga el camello explicarán que han incorporado este animal porque es muy típico verle en los desiertos que hay en este continente. Por tanto la actividad se divide en: creación de caja virtual del continente, búsqueda de datos e información y recogida de los más llamativos en la caja, presentación.

Cajas Montessori de los continentes en formato físico (los alumnos deberían crearlas online).

• Evaluación: se evaluará atendiendo a tres rúbricas con el fin de dar un carácter integral y poder realizar comparaciones. Por tanto, se proporcionará una rúbrica de evaluación general en la que aparezcan ítems a nivel global a rellenar por el docente, otra de coevaluación a cumplimentar por los miembros de cada grupo y otra de autoevaluación a rellenar por el propio alumnado. Todas ellas se cumplimentarán al finalizar la dinámica propuesta.

1. Mostrar actitudes basadas en valores que favorezcan la comunicación y la interacción.
2. Respetar, aceptar y valorar las ideas, expresiones culturales, rasgos y características propias de las diversas culturas.
3. Reflexionar de manera crítica y constructiva sobre los aportes que brinda la interculturalidad en los diferentes ámbitos y situaciones cotidianas.

A continuación se muestra cómo se solventa el problema que podría surgir al tener que realizar las actividades en casa.

Tras la realización del presente Plan Alternativo, me he dado cuenta de la importancia que posee el hecho de anticiparse a los posibles problemas o fallos y no dar por sentado que algo va a funcionar siempre correctamente. Está claro que si deseamos garantizar la enseñanza de nuestro alumnado, debemos tener siempre un plan B y seguir innovando y formándonos para ofrecer a nuestro alumnado un proceso educativo de calidad. ¿Y tú que opinas?

Creación inmersiva mediante fotografía 360º

¡Bienvenidos una semana más!

Como bien sabemos, los recursos que nos ofrece la VR a nivel educativo son increíbles, puesto que sirven de aliciente a la motivación de nuestro alumnado, especialmente en edades tempranas como Educación Infantil y Primaria. Entre dichos recursos se encuentran los vídeos y fotografías en 360º, con los que podemos viajar y ver mundo sin salir del aula, creando una realidad inmersiva.

Dada la importancia que poseen dichos recursos, a continuación se muestran varias plataformas y herramientas que nos pueden ayudar, tanto a generar nuestro propios recursos fotográficos en 360º, como a visualizar aquellos ya creados por terceros. 

• Panorama 360, app que permite, además, incorporar efectos 3D.
• Bubl Xplor App
• V.360º camera
• Sphere 360 camera (iOS)
• Panorama Free (iOS)
• Panorama HD 
• Photaf panorama
• Street View
• Cardboard Camera, donde se puede, incluso, incorporar audio.

A continuación se muestran dos Links con los que acceder a fotografías 360º con las que podríamos trasladar a nuestros alumnos a la Plaza de España en Sevilla, considerando este lugar como un entorno susceptible de estudio. Cabe señalar que se pueden ver en en PC o smartphone, así como con visor de VR, lo cual le da más autenticidad.

Plaza de España en Sevilla 1

Plaza de España en Sevilla 2

Igualmente, me he animado a compartir dos fotografías que realicé en Italia (Cinque Terre), con el fin de que todos podamos disfrutar de la belleza de esta tierra. La primera de ellas es panorámica, mientras que la segunda es envolvente.

Igualmente, podemos crear rutas fotográficas 360º incluyendo texto, audios, etc., en las fotografías 360, lo cual las dotará de un mayor atractivo e interactividad. Para ello podemos usar diferentes plataformas como Roundme, Tour Creator, Presence o Pano2VR. De este último se incluye un tutorial a continuación. 

Tutorial PANO2VR

En base a todo ello, se pueden destacar las múltiples utilidades que tienen dichos recursos en el ámbito educativo:

• Generar rutas interactivas 
• Contar historias o crear narrativas 
• Realizar visitas inmersivas puntuales
• Trabajar en equipo
• Participar e interactuar
• Desarrollar conocimientos en base a la experiencia propia
• Presentación/exposición de contenidos de manera atractiva
• Componente activo y lúdico en la enseñanza

Finalmente, con el fin de trabajar, en un aula de 3º de Educación Primaria, los lugares representativos de nuestro país (España), puesto que el proyecto en el que se incluiría este recurso tiene dicha finalidad principal, se ha seleccionado la primera fotografía 360º mostrada en esta entrada: Plaza de España en Sevilla 1

Los objetivos generales que se buscan alcanzar en dicho proyecto son:

1. Identificar y conocer diversos espacios característicos de nuestro país.
2. Valorar la riqueza patrimonial de cada CCAA.
3. Comprender el significado que posee cada lugar en función de dónde se encuentra, cuándo se construyó, cómo se acede al mismo, etcétera.
4. Ser capaces de asociar el nombre de cada lugar a su fotografía 360º.

Todo ello se verá complementado por otro tipo de materiales y recursos como textos, explicaciones, presentaciones, trabajos cooperativos, etcétera. No obstante, se expondrán al alumnado diversas imágenes de numerosos lugares propios de España, como por ejemplo: 

Lago La Cueva de Asturias

La Magdalena de Cantabria

Playas de Murcia

La catedral de Burgos

¡Espero que os guste! ¡Hasta la próxima!

Realidad Virtual: propuesta didáctica

¡Buenas tardes a todos!

Como hemos visto, la Realidad Virtual esconde muchas utilidades y posibilidades a nivel educativo. 

Se puede hacer uso de la VR en dicho ámbito en:

• Plataformas con soporte para el ordenador o consola
• Apps para smartphones
• Formatos web para navegadores

Entre ellos, se destaca MINECRAFT, puesto que, bajo mi punto de vista, incorpora un sinfín de propuestas para trabajar en el aula; siendo éstas clasificadas en función de la materia o área de conocimiento a desarrollar, la temática dentro de dicha área y la edad recomendada. En definitiva, creo que se trata de un recurso que se pueden implementar en el aula sin dificultades y motivará, seguro, al alumnado.

Igualmente, ha sido una gran aventura descubrir el grupo de Facebook destinado a la fotografía 360º; donde me ha llamado la atención especialmente la imagen que se muestra a continuación. Bajo mi punto de vista, tiene la capacidad de transportarte a ese lugar y sentirte como si estuvieras allí. Sin duda, esa es la magia de la Realidad Virtual.

PINCHA AQUÍ PARA VER LA IMAGEN

En la misma línea, os dejo un vídeo 360º que me parece increíble para introducir a los niños en un mundo imaginario pero realista y, que al mismo tiempo, se puede usar como complemento o introducción de un proyecto gamificado, puesto que les motivará enormemente y rápidamente querrán comenzar a aprender; por lo que podría ser un elemento introductorio idóneo.

Igualmente, existen numerosos proyectos y contenidos de VR referentes al ámbito de la educación. A continuación se muestran algunos de ellos:

1. Google Expeditions: para realizar excursiones virtuales en grupo a diferentes lugares del mundo.
2. Canal de Youtube 360º: en el que encontramos increíbles propuestas como el funcionamiento del sistema circulatorio en 360º
3. Zspace: donde se proporcionan diversas actividades, orientaciones didácticas y propuestas.

Finalmente, también se han seleccionado las siguientes plataformas:

1. Gnomos y duendes
2. Scape Room

Para la propuesta didáctica se pueden usar ambos, puesto que, en el primero deberían ir superando retos para conseguir una adecuada convivencia y así, ganar puntos. Mientras que en el segundo, se plantearían una serie de retos que se deben superar para lograr salir de la habitación. En ambos los retos y/o niveles estarían relacionados con una temática concreta objeto de trabajo y desarrollo.

A continuación se hace el análisis de la última de ellas.

Datos del recurso:

1. Nombre del recurso/contenido: Belko VR: un experimento de sala de escape.
2. URL (dirección web): https://www.wearvr.com/apps/belko-vr-an-escape-room-experiment
3. Breve descripción: se trata de una compañía internacional que atiende a estadounidenses en el extranjero. Cada jugador comienza como un trabajador más, hasta que un día deben tomar ciertas decisiones que les llevarán a poder salir o no de la instalación donde se encuentran atrapados.
4. Tipo de experiencia: no inmersiva / semi inmersiva (desde pantalla de PC o smartphone, sin visor VR).
5. Formato: juego de escape 360º.
6. Plataforma: navegador web.

Propuesta didáctica:

1. Materia /área de conocimiento: cualquiera que se desee trabajar.
2. Nivel educativo: Educación Primaria.
3. Público objetivo: niños a partir de 3º de Educación Primaria.
4. Duración: depende de la cantidad de contenidos que se deseen trabajar y de las necesidades y características psico-evolutivas del alumnado al que se dirige.
5. Objetivos: conocer el funcionamiento y uso del juego 360º, además de los objetivos específicos que se planteen según los contenidos abordados.
6. Actividades: sobre conceptos previos (brainstorming), de motivación inicial (vídeo introductorio), centrales (scape room), complementarias (de refuerzo) y de evaluación.
7. Otros posibles recursos o acciones complementarias: actividades de refuerzo o para complementar la propuesta didáctica como un debate sobre lo aprendido o una evaluación sistemática de los contenidos adquiridos.

Aquí abajo os dejo el vídeo del recurso seleccionado. 

¡Con ganas de seguir descubriendo todos los misterios que la Realidad Virtual nos ofrece!

¡Ha sido un nivel realmente enriquecedor!

Realidad Virtual: definición, utilidades y precauciones

¡Bienvenidos un día más al blog!
¿Estáis preparados para adentraros en el mundo de la VR de lleno?

¡Vamos a ello!

En primer lugar, resulta conveniente definir este concepto, pues existen ciertas confusiones entre Realidad Virtual, Realidad Aumentada y Realidad Mixta. 

Por tanto, centrándonos en la Realidad Vitual inmersiva, se puede decir que es aquella tecnología que posibilita al usuario, mediante el uso de un visor VR, introducirse en primera persona y 360º en escenarios tridimensionales, pudiendo interactuar con los elementos que componen el escenario mencionado.

En la misma línea, cabe mencionar que parece un término bastante novedoso, pero fue en 1840 cuando se inventó la base de los actuales visores VR: el estereoscopio. Por aquellos entonces, la visión estereoscópica se centraba en la fotografía fija pero, a día de hoy, gracias a los sensores de movimiento y/o posición que poseen los diversos sistemas de VR (acelerómetro o giroscopio en smartphones), podemos visualizar escenarios 360º, de manera tridimensional y a tiempo real.

En base a lo comentado, actualmente existen un sinfín de visores VR con diversas características y funcionalidades; algunos destinados únicamente al PC o consola y, otros, a los smartphones. En la infografía que se muestra a continuación se puede observar clara y concisamente la gran evolución de los visores VR.

                                                         

Nosotros nos centraremos en el proyecto Google Cardboard, dada la inmensa repercusión que está teniendo en la actualidad en el ámbito educativo que nos concierne. Esto se debe a que se trata de un recurso que posibilita numerosas utilidades dentro del aula; entre éstas se destacan: 

• Ofrece experiencias de VR muy convincentes sin tener que gastar una cantidad considerable de dinero, puesto que, el visor, se realiza casi íntegramente con cartón.
• El proceso de construcción es relativamente sencillo y se puede realizar en unos 15 - 20 minutos.
• Las limitaciones que tiene se pueden solventar fácilmente.
• Son asequibles para cualquier tipo de público.

¡Sin duda, se trata de un recurso increíblemente innovador y atractivo que fomentará la motivación en nuestro alumnado! Todo ello, permitirá la adquisición de aprendizajes significativos, puesto que estamos antes experiencias que se viven en primera persona; evidentemente, el alumnado será el protagonista de su propio proceso educativo. Igualmente, en el siguiente enlace se encuentran más utilidades, ventajas, edades indicadas, tipos de proyectos, etcétera, que se pueden contemplar a la hora de llevar la VR a los aulas. 

REALIDAD VIRTUAL EN EL AULA

Pero, ¡cuidado!, hay que tener un cuenta una serie de precauciones a la hora de trabajar con VR. Éstas se exponen de manera visual y resumida en la infografía que se muestra a continuación.

Una vez que sabemos qué es la VR, qué posibilidades nos proporciona y qué precauciones debemos tener en cuenta antes de su uso, ¡ya podemos empezar a trabajar con ella! ¿Os animáis?